2023年全國教育數字化現場推進會議丨精選資料匯編
2023-06-26 教育信息化資訊-微信公眾號
6月19日至20日，2023年全國教育數字化現場推進會議在湖北武漢召開。大會圍繞教育數字化轉型、數字學習資源開發與應用、師生數字素養提升、教育數字治理等話題進行交流。本合集匯總大會相關資料，供大家收藏學習備份！
目錄
寧夏回族自治區：以教育數字化引領教育現代化
湖南省長沙市：以數字化提升綜合素質評價水平
深圳職業技術學院：搶抓數字化新機遇 助力職業教育高質量發展
清華大學：以數字化增強高等教育的國際影響力和話語權
華中師范大學：數據驅動 融合創新 全面開啟教育數字化轉型新征程
科大訊飛：AI賦能 數智融合 人工智能助力教育高質量發展
寧夏回族自治區：
以教育數字化引領教育現代化
2018年寧夏獲批建設全國“互聯網+教育”示范區，今年4月高標準通過國家驗收。教育部專家組指出：“寧夏'互聯網+教育'示范區形成了在全國可推廣復制的經驗做法和實踐成果”。
在教育部的大力支持下，寧夏全省域推進、全學段部署、全要素保障，同時開展4個國家級試點。經過努力，“互聯網+教育”示范區建設取得了顯著成效，實現了數字教育資源、學校200M互聯網接入、在線互動教室建設、數字校園、數字教學設備、教師數字素養測訓“六個全覆蓋”。
一、建立新機制，形成了多方協同共建的凝聚力
寧夏先后建立了10多項機制。
一是部區共建。教育部和自治區政府共同成立了領導小組，共同部署、共同推進。
二是專家幫建。教育部協調全國知名專家團隊把脈問診、獻計獻策。
三是部門聯建。自治區教育、發改、財政等14個部門建立聯席會議制度，聯動發力。
四是引企合建。引進阿里、騰訊、電信等50多家知名企業提供技術支撐。
五是一體創建。創新UGBS一體化新型合作模式，政府搭臺鋪路、高?？蒲幸I、企業技術支持、學校實踐應用。
寧夏先后在世界互聯網大會烏鎮峰會、國際人工智能與未來教育會議、全球智慧教育大會上交流發言，分享了做法和成效。
二、開辟新通道，延伸了優質資源共享的牽引力
寧夏加快建設“云-網-端”一體化服務體系，打牢教育數字化底座。
一是打造“一朵云”，破解資源建用壁壘。堅持“六個統一”，2015年以省為單位建成寧夏教育云平臺，2022年全面融入國家智慧教育平臺，為各級各類學校教育教學和管理提供了便捷服務。云平臺累計訪問量200多億人次。
二是聯通“一張網”，實現校際高速互聯。建設5G、WiFi6等新一代網絡基礎設施，實現了全自治區所有學校終端的高速互聯互通，互聯網200M以上寬帶接入率100%、無線網絡覆蓋率89.6%。
三是普及“一塊屏”，促進優質資源共享。建成數字化教室2.9萬間、在線課堂教室4600間，讓大山深處的孩子和城市孩子“同上一堂課”。
三、探索新模式，激發了各級教育教學的創新力
寧夏堅持應用為王，推動信息技術深度融入教育教學各方面。
一是普及教學新范式。打造100堂網絡思政精品課，推進“三個課堂”普及應用，組建700個名師網絡工作室，開通1600個課程社區。
二是創新課堂新模式。在中小學校創設全場景的智慧課堂，在職業院校打造虛實融合的智慧課堂，在高等學校構建具有創造性的智慧課堂。
三是催生學習新形式。建成了1100多所數字孿生學校，滿足學生個性化、多樣化學習需求。
四是探索評價新方式。開展基于大數據的教師評價，圍繞學生成長全過程、發展全要素開展多元評價。
寧夏基礎教育信息化發展綜合指數位居全國第五，2022年“基礎教育精品課”數量位列全國第三。
四、適應新變革，提升了教師信息技術的應用力
寧夏著力培養適應新技術變革的新時代教師。
一是開設專業課程。在師范專業開設人工智能教育課程，累計培養復合型師范生6000多名。
二是編寫地方教材。編寫編印了《信息技術》《人工智能與未來》《“互聯網+教育”讀本》。
三是深化智能研修。建設自治區中小學智慧教學研究中心和10個市縣智能研修中心，為教師搭建學習、交流、提升平臺。
五、構建新體系，發揮了教育數字治理的驅動力
寧夏推動教育治理從“人治”向“人數共治”轉變。
一是建立數字治理標準體系。出臺了智慧校園等8個建設規范，制定了學校畫像等3項技術標準。
二是大力推進標桿校園建設。推動縣縣達標，建成8個示范縣，培育198所標桿校。
三是創新教育數據資源應用。匯聚近20年來教育數據，形成數字地圖，為地方經濟社會發展服務。
四是提升數字管理服務水平。建立教育網上辦事大廳，推動入學轉學等100多個服務事項“線上辦、馬上辦、掌上辦”。
下一步，寧夏將深入學習貫徹習近平總書記重要講話精神，認真落實這次會議精神，著力打造“互聯網+教育”示范區建設的升級版，在教育數字化的新賽道上跑出“加速度”、取得新突破，為加快建設教育強國貢獻寧夏力量。
湖南省長沙市：
以數字化提升綜合素質評價水平
長沙市積極運用新一代信息技術，深化綜合素質評價改革，有效破除評價“指標細化難、數據采集難、多元評價難、結果應用難”等問題，智慧賦能治理“五唯”痼疾。該研究成果獲評基礎教育國家級教學成果獎二等獎。
一、細化評價指標體系，搭建大數據收集模塊
一是設置共性指標+個性指標，形成可量化的育人模塊。積極參加教育部開展的信息技術支撐學生綜合素質評價改革試點，完善了由5個一級指標、25個二級指標、27項實證材料組成的評價指標體系；三級指標則由學校個性化設計，并同步構建與之適應的校本課程，確保每個指標有支撐、能考察、可量化。
二是設置定性指標+定量指標，形成多樣化的采集模塊。設立思想品德、藝術素養、勞動與社會實踐、心理健康等一部分為定性指標，學業水平、體質健康等主要為定量指標，在“人人通空間”分別設計不同的采集模塊，全方位、全過程記錄學生成長，匯聚成長大數據。
三是設置等級評價+綜合評語，形成可視化的數字畫像。評價結果分為總體評價和綜合評語，總體評價結果以A(優秀)、B(良好)、C(合格)、D(待合格)四個等級呈現，并明確各維度的評價標準，為學生成長大數據建模提供依據；綜合評語則
對學生某一階段的綜合素質予以整體描述，自動生成學期檔案和畢業檔案，形成可視化的數字畫像。
二、以“人人通空間”為紐帶，匯聚過程性成長大數據
一是智能匯聚已有數據，實現信息共享。開發綜合素質評價管理平臺和“人人通空間”，聯通在線學習和體質健康監測等28個系統，實現單點登錄、互聯互通、數據共享。學生基礎信息等關鍵數據，自動匯聚到管理平臺，減輕了師生負擔。
二是智能采集過程性數據，確保真實可靠。以“人人通空間”為紐帶，集成智慧管理、智慧教學、智慧評價等各項應用和資源平臺，伴隨式采集學生參與德育活動、體育運動、在線學習、社會實踐等多場景的大數據。學生到認定的公益場館參加社會實踐活動的時長、次數、機構評價等數據可同步共享到“人人通空間”。
三是智能遴選實證材料，形成個性檔案?！叭巳送臻g”運用模板化開展寫實記錄，目前累計上傳實證材料1.34億份，統一存放全市“政務云”，保障數據安全和上傳通暢。學期結束，通過自動遴選和綜合素質評價，形成個性化成長檔案。
三、構建評價分析模型，引領學生全面而有個性發展
一是建立過程性評價模型，規范評價程序。明確小學和高中按“寫實記錄-整理遴選-公示審核-形成檔案-綜合評定-材料使用”、初中按“寫實記錄-整理遴選-自評互評-抽樣評價-公示審核-形成檔案-綜合評定-材料使用”等程序，規范開展綜合素質評價工作，實現全流程、智能化管理，確保了常態化實施。
二是建立多元評價模型，保障客觀公正。依托綜合素質評價管理系統開展多元評價：學生整理遴選實證材料形成檔案，完成自評；學校組織學生開展同伴互評；教育行政部門組織專家對每個學校進行抽樣測評，確定學校綜合素質5個維度評定等級的比例；學校組織班級評定小組按抽樣測評確定的等級比例，對全校畢業生進行綜合評定，確保了校際之間評價結果的客觀公正。
三是建立智能分析模型，突出數據舉證。為全面、精準掌握學生德智體美勞發展狀況，先后構建了綜合性評價、過程性評價、發展性評價等智能分析模型，運用雷達圖、餅狀圖、柱形圖等呈現方式，動態分析、直觀展示學生成長歷程，建立K12成長檔案，引導學生自我教育、自我成長。
四是建立結果運用模型，發揮育人功能。充分發揮綜合素質評價的診斷、激勵和引導作用，指導師生充分利用評價結果，將其作為指導學生成長、改進教育教學的重要依據，作為學生評優評先的重要參考，促進學生全面而有個性發展；建立“中考成績+綜合素質評價”的中招錄取模型，打破了傳統以“學業考試成績”作為高中招生唯一錄取依據的做法。
未來，長沙市將搶抓教育數字化轉型的契機，積極探索區塊鏈等新技術在綜合素質評價領域的應用，使其更加人性化、科學化、智能化，促進學生全面而有個性發展。
深圳職業技術學院：
搶抓數字化新機遇 助力職業教育高質量發展
習近平總書記在黨的二十大報告和中央政治局第五次集體學習時，對推進教育數字化作出戰略部署。懷進鵬部長要求職業教育數字化“成熟先上、分步實施、持續完善”，明確了職業教育數字化發展的根本方向和基本原則。深圳職業技術學院依托粵港澳大灣區數字產業世界領先、國際化程度高的優勢，搶抓數字化新機遇，助力職業教育高質量發展。
一、聚焦“數字化+制造業”，展現服務“制造強國”新作為
深圳市提出建設“全球領先的先進制造業中心”。面臨“制造強國”職教何為？我們的答案是聚焦數字化對制造業的賦能價值，切實增強職業教育教學的適應性。
一是推動專業內涵升級。圍繞先進制造業集群，與科技龍頭企業共同開發專業標準，增設智能芯片、智能傳感器等專業方向，強化多技術整合、多技能復合。
二是推動課程體系轉型。圍繞智能制造產業需求，將數字素養、人工智能納入通識教育，推動將新技術、新產品、新業態、新模式納入課程教育。
三是賦能實訓環境升級。改造、建設101個理實一體化校內實訓基地，打造“虛擬互動+實際操作”“情景模擬+崗位體驗”等實訓場景。
二、聚焦“數字化+國產化”，體現助力“科技自立自強”新擔當
近年來，華為等企業在國產軟件、國產裝備、國產材料方面取得新突破。學校發揮自身優勢，助力高端制造業國產化進程。
一是將數字技術轉化為課程資源。華為先后推出了5G、鴻蒙、歐拉等擁有自主知識產權的產品，學校與華為共建IASC支持中心，第一時間轉化為課程資源，著力培養適應國產化需求的產業人才。
二是將先進設備轉化為實訓條件。聯合國家智能傳感器創新中心等單位共建以國產裝備、國產材料為主要特色的市域產教聯合體，及時將國產裝備、國產軟件轉化為實訓條件，面向學生和企業員工開展培訓。
三是服務國產裝備技術熟化。積極為企業的國產化產品提供研發中試、工藝驗證、融合應用等服務，解決企業實際生產問題。
三、聚焦“數字化+新生態”，塑造職業教育高端發展新形象
目前，社會上仍有“職業教育低人一等”的偏見，需要用“數字化”推動職業教育“華麗轉身”。
一是全面提升師生數字素養。與華為、騰訊、大疆等頭部企業合作，共建數字化教學資源，構建教師數字化能力模型和學生數字化素養框架，著力提升師生數字素養。
二是全面革新教育教學方法。構建以學習者為中心的教學模式，積極融入智能學伴等智能系統，通過開展大數據分析，強化針對性教學和個性化學習。
三是全面推動職業教育轉型。積極推動深圳打造“粵港澳大灣區職業技術教育數字化轉型創新高地”，在大灣區乃至全國作出示范引領，助推職業院校學生高質量就業，讓職業教育“有學頭、有盼頭、有奔頭”。
四、聚焦“數字化+國際化”，打造職業教育全球化發展新高地
數字化是推動中國特色職業教育國際化發展模式從“單向引進借鑒”走向“雙向共建共享”，進而形成“東有中國深圳，西有德國波恩”格局的重要途徑。
一是搭建高端國際交流平臺。建好現有的教科文組織職業技術教育數字化教席等平臺，全力推進教科文組織發展中國家職業教育創新中心落地建設。
二是推動中國標準“走出去”。創辦國際期刊，研制推廣“深圳協議”，依托設立的9個職業教育海外培訓中心和數字化國際合作網絡，輸出專業標準、課程標準、質量標準等“中國標準”。
三是推動“實訓到深圳”。與華為、大疆、騰訊等龍頭企業打造數字化應用場景，吸引歐洲、港澳等地境外學生來深圳留學、實訓，形成“留學到中國”“實訓到深圳”的品牌效應。
新機遇，新使命。站在職業本科的新起點上，我們將以這次會議為契機，搶抓機遇，以“數字化”引領和推動學校高質量發展，加快建成中國特色世界一流的職業院校和世界職業技術教育數字化轉型的中國樣板！
清華大學：
以數字化增強高等教育的國際影響力和話語權
5月29日，習近平總書記指出：“教育數字化是我國開辟教育發展新賽道和塑造教育發展新優勢的重要突破口”，“要積極參與全球教育治理”，“增強我國教育的國際影響力和話語權”。
黨的十八大以來，清華大學將推進數字教育作為面向未來的戰略部署。在教育部的指導下，清華大學搭建了“兩個平臺”，分別是匯聚全球1億學習者的學堂在線平臺，和匯聚世界六大洲頂尖高校的交流平臺——世界慕課與在線教育聯盟。清華大學以“兩個平臺”為載體，推進教育數字化，并努力增強我國高等教育的國際影響力和話語權。
首先，向大家匯報學堂在線平臺的建設情況。
2013年10月，清華大學自主建設的我國首個慕課平臺——學堂在線平臺正式上線運行。目前學堂在線上線課程6790門，注冊學習者達1.14億，覆蓋192個國家和地區，是全球學習者規模第二大的慕課平臺。2022年3月，國家高等教育智慧教育平臺正式上線，首批上線的課程中包含3500余門學堂在線課程，300多門清華大學好課。學堂在線還主持研發了平臺的研究生教育板塊。
清華大學積極推動教育資源“引進來”和“走出去”。新冠肺炎疫情初起時，在教育部直接領導下，清華大學在2020年4月發布了學堂在線國際版，積極應對全球高等教育面臨的嚴峻挑戰。學堂在線國際版通過英語、西班牙語、俄語等多語言版本共享來自中國、美國、俄羅斯、韓國、西班牙、加拿大等多個國家的811門在線課程，吸引了全球超63萬人選課學習。
學堂在線積極通過數字教育技術創新推動課堂教學改革。2016年自主研發的智慧教學工具“雨課堂”，目前已覆蓋中國高校超過1500所，月活躍用戶超過2700萬。雨課堂實現了無感式、伴隨式的教學大數據采集，促進了智慧教學的大面積普及。疫情期間，創新的雨課堂“克隆班”實現了大學之間課堂的便捷共享，因此獲得2020泰晤士高等教育的年度技術創新大獎。
接下來，向大家匯報國際交流平臺——世界慕課與在線教育聯盟的建設情況。
2020年12月，在教育部指導下，清華大學攜手來自6大洲14個國家的17所大學與3家在線教育機構，共同創立世界慕課與在線教育聯盟。聯盟成立以來主辦了三屆世界慕課與在線教育大會，吸引了全球超千萬學習者，凝聚了發展共識，為世界高等教育數字化發展貢獻了中國經驗、中國方案。
在去年大會上，聯盟發布了《無限的可能——世界高等教育數字化發展報告》。教育部牽頭統籌國內外200余位專家學者共同參與，梳理了世界五大洲52個國家和26個國際組織教育數字化戰略舉措，開創性地研制和發布了世界高等教育數字化發展指數，引領了全球高等教育數字化改革發展。聯盟高校紛紛開展國際教學合作，共享實時同步課堂。截至目前，11個國家的13所世界著名大學實現了學分互認。
按照習近平總書記考察清華大學時“主動搭建中外教育文化友好交往合作平臺”的指示，2021年秋季學期，清華大學依托聯盟，圍繞影響人類命運的重大議題開啟8門英文全球公開課，吸引全球學習者730萬人次。2022年秋季學期開設“全球發展倡議的中國視角”課程，圍繞習近平總書記提出的“全球發展倡議”展開討論，呼吁當代全球青年共同攜手助力全球發展，1720萬人次學習者參加了學習。推出全球大規模在線開放挑戰賽，創新學生實踐和合作模式，提升學生應對當前全球性挑戰的能力。
聯盟也吸引了更多國家的關注和參與。2022年學堂在線攜手36所中國知名高校，與印尼雙向共享了近150門高質量慕課資源。目前，我們正在雅加達與十余所中國和印尼高校共同舉辦“數字化引領高等教育變革”研討會，繼續推動數字教育出海印尼。
過去十年探索與實踐讓我們體會到，教育數字化是一把推動中國教育高質量發展的金鑰匙。展望未來，清華大學期待與全國高校一道推進教育數字化，在消除數字壁壘、縮小數字鴻溝的同時，把世界一流教育資源和創新要素“引進來”，讓具有中國特色的優質課程和數字化發展經驗“走出去”；持續加強與全球高校的溝通交流及數字教育開放合作，切實增強我國高等教育的國際影響力和話語權。
華中師范大學：
數據驅動 融合創新
全面開啟教育數字化轉型新征程
在全球數字化浪潮中，華中師范大學全面落實教育數字化轉型戰略，以“數據驅動、融合創新”為目標，構建了數字化教學、科研、管理協同發展新格局，以“數字華師”建設統領教育數字化轉型的創新實踐，不斷探索數字化轉型“華師路徑”，正在形成“華師經驗”。
一是以人才培養為根本，構建教育教學數字化轉型新體系。
2011年起學校就圍繞“八個維度”重構信息時代人才培養體系，2018年榮獲國家級教學成果特等獎。近年來，學校在全面深化特等獎應用的基礎上，進一步打造數據驅動的個性化人才培養模式。
構建云端一體化智慧教學環境，自主研發智能教學平臺“小雅”，開設線上課程空間5.5萬個，建設數字化學習資源220余萬個，累計用戶超過15萬人，為備、教、學、測、評、督、管提供全場景支持；
學校積極推動國家智慧教育平臺和“小雅”平臺的深度應用，設計400余個數據觀測點，動態采集教學過程數據、實時構建學情精準畫像，形成數據驅動的翻轉課堂、“1+M+N”協同課堂、元宇宙課堂等教學新模式；
建設國內領先的教師教育智能實訓平臺，助力卓越數字教師培養；
研發智能督導系統，構建教師教學畫像，助力精準教研和教師培訓。
學校不斷推進數字化教學改革，涌現出丁茜、田媛等一大批數字化“金師”“金課”，繼續傳承發展數字化創新教學“華師模式”。
二是以國家需求為導向，打造支撐數字化轉型的科學研究新高地。
早在2004年，學校就超前識變，積極布局教育信息技術交叉研究新方向，并逐步形成有組織科研的新范式。2020年，學校成立國內首個“人工智能教育學部”，成建制整合2個國家級科研平臺、1個高端智庫、9個省部級科研平臺，全力打造“人工智能+教育”科研新高地。
作為國家智庫，牽頭研制教育信息化十年規劃等多項國家規劃，連續9年發布《全國教育信息化發展年度報告》，連續3年開展師生數字素養大規模測評；
作為國家平臺，積極開創教育信息科學研究新領域，獲批國家自科基金“教育信息科學與技術”領域首個重大項目，在該領域立項數連續五年位居全國第一，獲得省部級科技獎勵14項；
作為師范大學，推動構建UGBS協同創新機制，服務寧夏“互聯網+教育”國家示范區和國家智慧教育示范區，承接武漢市教育大數據體系建設任務，先后在云南怒江、四川涼山等地開展教育信息化精準扶貧試點，全面支撐基礎教育的數字化轉型。推進社會服務數字化，學校心理援助熱線平臺入選中國“十大教育服務類數字化轉型”成功案例。
學校全面對接和服務國家教育數字化戰略行動，不斷構建以完全自主知識產權和研發平臺為關鍵要素的教育數字化自主創新體系，形成科教融合發展的“華師特色”。
三是以“數字華師”建設為統領，探索現代大學管理與服務新模式。
早在2006年，學校就確定信息化發展戰略，以“一張表、一張網、一站式”為抓手，開啟管理服務變革。近年來，學校以數據治理為突破口，以數據中臺為基礎建設數字孿生校園實現對校園運行狀態的動態監測和智能管控，構建智慧運行中心，打造教學、科研等20多個主要業務域的數字駕駛艙，實現更加精準的學校管理；構建“互聯網+校務”平臺，集成移動端200多個服務事項，實現“一網通辦”“一機自辦”，有效提升管理的精細化和服務的人性化。
學校始終堅持數據與機制雙驅動，充分發揮數據預測分析功能和多元治理主體的協同合力，推進資源重組和流程再造，成功探索了學校治理數字化轉型的“華師路徑”。
面向未來，華中師范大學將在教育部黨組的領導下，繼續深入推進數字化轉型發展之路，不遲疑、不懈怠，以數字化賦能世界一流大學建設，為全面推進教育數字化、建設全民終身學習的學習型社會、學習型大國譜寫新篇章、貢獻華師力量。
科大訊飛：
AI賦能 數智融合
人工智能助力教育高質量發展
教育的實質是系統性創新，從源頭技術的突破到應用場景的產品設計，再到教研、內容資源及管理，構成了一個系統性工程?？鬃拥摹耙虿氖┙?，有教無類”、陶行知的“六大解放”等先進教育理念的核心都是致力于培養學生的創造力和獨立思考能力。
以人工智能為基礎的教育數字化，將在未來發揮更加重要的作用。無論是黨的二十大報告，還是習近平總書記在第五次集體學習的相關論述，都強調要加速推動人工智能與教育的深度融合，進而建構更加公平、更有質量、適合人人的教育。
近年來，新技術的突破，為教育數字化轉型及因材施教提供了有效支撐。主要有三點：一是要能對信息做采集；二是能對學情做分析；三是能對學習做推薦。目前科大訊飛在自然語言理解、知識圖譜等多項核心技術上取得國際領先地位。
技術的突破，改變了傳統教學方式，優質資源供給幫助教師高效備授課；基于知識圖譜的學情分析和智能推薦，能夠聚焦學科薄弱項，給予個性化分層作業和學習資源，實現真正意義上的減負增效。
結合我們在全國1000多所學校應用跟蹤數據，基于AI助力的因材施教應用模式可減少58%的作業量，降低焦慮情緒下降，提高學習興趣。在蚌埠規?；瘧煤?，教師備課、作業批改等效率明顯提升，講評更具針對性；學生低效重復練習減少55%。
在實現師生教學減負增效的同時，為五育并舉留下了更多時間。通過智慧體育實現運動結果的智能診斷與訓練指導，幫助學生科學鍛煉，激發運動興趣；通過智慧心育，以學生與AI自由對話的形式進行心理疏導與監測預警，全面守護學生心理健康。目前通過全國159萬次調研顯示，通過訊飛智慧心育的個性化輔導覆蓋度不斷提升，讓學生的焦慮情緒得到了很好的緩解。
訊飛積極參與國家教育數字化戰略行動，通過政企校聯動的方式打造教育數字基座，支撐區域建構智慧教育生態，目前上海長寧區“標準化+個性化”的數字化轉型之路正成為標桿。
除了教育，人工智能在醫療、城市服務等有越來越多的應用場景，數字化成為可持續發展的重要力量。
2022年11月，ChatGPT火爆全球，認知智能大模型的技術階躍和快速進化，讓通用人工智能在全球掀起全新熱潮。國家高度重視通用人工智能的發展，習近平總書記指出：“要重視通用人工智能發展”強調：“把握人工智能等新科技革命浪潮”。
大模型技術在跨領域、跨任務、跨模態處理復雜問題等方面展現了強大的能力，通用人工智能可以為每個人提供在不同領域的專家級助手。
2023年5月6日，科大訊飛正式發布自主研發的星火認知大模型，公布了第一階段技術成果和教育、辦公等創新應用。6月9日在星火認知大模型1.5版本發布會中，我們在模型的多項能力上實現了突破升級。
2023年5月20日，全國科技周期間，星火大模型被遴選為唯一的認知大模型，向中共中央政治局常委、國務院副總理丁薛祥進行演示，得到領導們的高度評價?；凇锻ㄓ萌斯ぶ悄茉u測體系》對眾多大模型的對比評測顯示，目前星火大模型各項能力在國內絕對領先，逼近ChatGPT水平。
秉承技術解決社會剛需問題的使命，基于訊飛20年來在教育領域的經驗積累，首先讓大模型賦能于教育領域，面向減負增效落地實際應用，助力教師備授課提效、學生英語口語練習及教師批改評閱減負。在高考的主客觀題目的作答測試中，星火大模型也展現出非凡的實力。
未來訊飛將持續打造教育專屬大模型，面向教師、學生，聚焦教與學場景的典型應用不斷實現能力提升，助力更深層次的教育數字化轉型。
基于認知大模型，輔助教師生成高質量的備授課資源，強化教學能力；通過啟發式的類人互動形式回答學生百科問題，實現啟智增慧；從而助力偏遠薄弱地區教師教學能力提升，加快構建優質均衡的基本公共教育服務體系。
在創新人才培養方面，通過人機交互、個性診斷，構建中小學人工智能課程體系及人工智能研學活動，助力中小學生創新思維培養；通過打造高、職教專有模型、開放式API和應用插件，開展大模型應用創新賽事，支撐高、職教學生創新創業實踐，為拔尖創新人才培養提供更強的支撐。
相信在教育部的統籌部署、各省市的主動變革背景下，人工智能會更好地助力教育數字化轉型、促進教育質量提升和創新型人才的培養，助力教育強國、科技強國、人才強國建設！
本文由教育信息化資訊（ID：gxxxhzx）編輯發布，文件來源：教育部
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